EFECTELE TRATARII DIFERENTIATE A ELEVILOR IN LECTIA DE EDUCATIE FIZICA

Elena FOLEA Sc. 12 Pitesti

Key words: effort capacity , Ruffier test, Dorgo test, diferend treatment

Cuvinte cheie: capacitatea de efort, efect, test Ruffier, test Dorgo, tratarea diferentiata

 Rezumat

 Lucrarea si-a propus cercetarea efectelor tratarii diferentiate a elevilor ciclului gimnazial la nivelul capacitatii de efort si a capacitatii de refacere a elevilor pe parcursul unui an scolar in care s-a derulat un orar cu 2 ore de educatie fizica pe saptamana la clasele V-VII si 1 ora saptamanal la clasele a VIII- a.

Premisele cercetarii

1. Clasele de elevi au o componenta heterogena cu caracteristici diferite ce se evidentiaza si la orele de educatie fizica. Pe parcursul ciclului gimnazial elevii sunt in stadii diferite de dezvoltare, au capacitati intelectuale, indici de manifestare a capacitatilor motrice si de refacere dupa efort diferiti.

2. Instruirea diferentiata, tratarea diferentiata a elevilor in procesul instructiv – educativ, reprezinta un concept didactic conform caruia activitatile didactice specifice invatamantului trebuie adaptate la posibilitatile diferite ale elevilor, la ritmul propriu fiecaruia dintre ei.

3. Adoptarea activitatii pe grupe permite o aplicare corecta a principiului accesibilitatii, elevii putand fi tratati diferentiat in cadrul activitatilor diverse pe care le contine lectia de educatie fizica din punct de vedere a parametrilor efortului si dificultatilor de instruire, determinand cresterea interesului si o activizare mai buna a elevilor.

Acest tip de instruire promoveaza relatiile de grup in cadrul carora se formeaza deprinderi si obisnuinta de cooperare, ofera elevilor un cadru diferentiat de manifestare si afirmare, determina fenomene de socializare in ora de educatie fizica.

Ipotezele cercetarii

Am considerat ca aplicarea principiului tratarii diferentiate in lectia de educatie fizica determina cresterea capacitatii de efort;

Abordarea temelor de lectie pe grupe valorice, constituite diferit in functie de acestea, are efect pozitiv asupra capacitatii de refacere a organismului.

Organizarea si desfasurarea cercetarii

Cercetarea s-a desfasurat la Scoala 12 Pitesti, la ciclul gimnazial, clasele V –VII, esantionul fiind de 160 elevi: 70 baieti si 90 fete.

Principala metoda de cercetare a fost experimentul pedagogic longitudinal care s-a desfasurat cu clasele respective in anul scolar 2003-2004. Elevii fiecarei clase au fost repartizati in cate patru grupe: doua de baieti si doua de fete, a caror componenta a fost diferita in functie de temele lectiilor: grupe pentru educarea /dezvoltarea calitatilor motrice; grupe pentru invatarea sau consolidarea deprinderilor motrice specifice atletismului, jocurilor sportive, a gimnasticii, etc. Grupele s-au constituit pe baza rezultatelor anterioare experimentului si au avut o componenta diferita de la o tema la alta asa cum sunt prezentate in lucrare.

In perioada 15-22 octombrie 2004 elevii claselor la care s-a realizat experimentul au fost supusi la doua determinari fiziologice: testul Ruffier – test de determinare a capacitatii de efort, si testul Dorgo – testul de determinare a capacitatii de refacere a organismului.

Nr. Crt. Clasa Foarte bine Bine Mediu Slab F B F B F B F B 1 V 3 13 4 2 7 3 4 2 6 26 8 4 3 13 7 4 2 VI 2 10 3 10 6 29 7 24 17 81 6 21 4 19 5 17 3 VII 1 16 2 9 6 35 4 18 10 59 9 41 5 29 2 9

TABEL nr. 1. Calificativele realizate de elevii testati si ponderea lor - testarea finala (testarile Ruffier)

Graficul nr. 1 – Ponderea calificativelor la testul Ruffier - Fete

Graficul nr. 2 – Ponderea calificativelor la testul Ruffier - Baieti

Nr. Crt. Clasa Foarte bine Bine Mediu Slab F B F B F B F B 1 V 4 17 1 5 3 13 3 15 8 35 10 53 8 35 4 21 2 VI 4 19 2 5 5 23 8 28 8 38 12 41 4 19 7 24 3 VII 2 11 1 4 4 23 4 18 9 53 14 64 2 12 3 14

Tabel nr. 2. Calificativele realizate de elevii testati si ponderea lor - testarea finala (testarile Dorgo)

Graficul nr. 3 – Ponderea calificativelor la testul Dorgo - Fete

Graficul nr. 4 – Ponderea calificativelor la testul Dorgo - Baieti

Nr. Crt. Clasa Foarte bine Bine Mediu Slab F B F B F B F B 1 V 4 17 1 5 5 22 4 21 9 39 14 74 5 22 0 0 2 VI 2 10 2 7 4 19 8 28 9 43 12 41 6 29 7 24 3 VII 2 12 3 14 4 24 3 14 9 53 13 59 2 12 3 14

Tabel nr. 3. Calificativele realizate de elevii testati si ponderea lor - testarea finala (testarile Harward)

Graficul nr. 5 – Ponderea calificativelor la testul Harward – Fete

Graficul nr. 5 – Ponderea calificativelor la testul Harward - Baieti

Clasa Test Ruffier p Test Dorgo p Test Harward p Ti Tf t Ti Tf t Ti Tf t V fete 14,79 8,16 5,544 <0,01 11,43 2,23 7,595 <0,01 54,22 74 10,083 <0,01 V baieti 13,66 6,63 5,062 <0,01 10,95 9,57 5,44 <0,01 58,58 75,58 6,896 <0,01 VI fete 14,71 7,46 5,532 <0,01 11,33 0,4 6,85 <0,01 54,62 85,48 1,0658 <0,01 VI baieti 11,43 8,03 5347 <0,01 11,49 2,71 6,62 <0,01 55,45 73,79 9,047 <0,01 VII fete 15,15 7,51 1,531 <0,05 11,82 -3,62 7,774 <0,01 54,82 77,08 8,813 <0,01 VII baieti 14,91 8,63 4,271 <0,01 11,25 2,8 5,023 <0,01 62,95 74,45 4,866 <0,01

Tabel nr. 4. Autenticitatea diferentelor la testarea finala

Concluzii:

Aplicarea principiului tratarii diferentiate a elevilor in orele de educatie fizica determina cresterea capacitatii de efort a elevilor.

Cresterea capacitatii de efort determina in cele mai multe cazuri (60%) o crestere a capacitatii de refacere a organismului.

Abstract

The purpose of this work is to study the effects of applying differentiate training during the sport classes to the effort and recovering capacities of the students.

Using some premises emphasized by the literature domain this research actually was a teaching experiment for the students studying at 12th General School Pitesti during the scholar year 2003-2004. It consisted in making valuable teams differentiate by the characteristics of the school.

This research has the following hypotheses:

We considered that applying differentiate training during the sport classes determinates the increase of effort capacity

Approaching lesson themes by valuable teams differently considered function of their members, it has an effect on the recovering capacity of the human body.

As a result of the experiment presented in this work, we conclude the following:

Applying the principle of differentiate training during the sport classes determinates the increase of effort capacities for the students;

The increase of effort capacities determinates in most of cases (60%) the increase of recovering capacities of the human body.

Bibliografie

CARSTEA GHEORGHE, Teoria si metodica Educatiei fizice si sportului

Bucuresti, Editura ANDA, 2000

CUCOS CONSTANTIN, Pedagogie. Iasi, Ed. a 2-a revazuta, Editura POLIROM, 2002

DRAGNEA A., Teoria educatiei fizice si sportului. Bucuresti, Editura FEST 2002

DRAGAN I., Medicina sportiva aplicata. Bucuresti, Editura EDITIS, 1994

DRAGAN I., Practica medicinei sportive. Bucuresti, Editura Medicala, 1989

CERGHIT IOAN, Sisteme de instruire alternative si complementare. Bucuresti, Editura ARAMIS, 2002

NICOLA I., Tratat de pedagogie scolara. Bucuresti, Editura ARAMIS, 2003

SCARLAT E., SCARLAT B., Educatia fizica la ciclul gimnazial. Bucuresti, Editura FEST, 2002

SCARLAT EUGEN, Educatia fizica a copiilor de varsta scolara. Bucuresti, Editura Editis, 1993