 |
 |
 |
 |
EVALUAREA IMPACTULUI ACTIVITATILOR DE "OUTDOOR EDUCATION" ASUPRA DEZVOLTARII ELEVILOR DIN CICLUL LICEAL
Lector univ. dr. Elena Moldovan
Universitatea "Transilvania" Brasov
Facultatea de Educatie Fizica si Sport
Cuvinte cheie: impact, outdoor education-educatia in aer liber din afara scolii, elevi.
Keywords: impact, outdoor education, pupils.
Rezumat
Activitatile "outdoor education" au un important impact asupra personalitatii si cunostintelor elevilor de liceu. Prezenta cercetare examineaza – pe calea investigatiilor la nivelul sanatatii organismului, al interactiunilor sociale si al dezvoltarii psihologice a elevilor de liceu – diferitele beneficii ale activitatilor in aer liber. Rezultatele cercetarii arata ca aplicarea in mai mare masura, prin scoala, a activitatilor in aer liber din afara scolii precum cele de sport, de turism, de timp liber si de cultura educativa reprezinta o importanta contributie la o noua calitate privind metodele si principiile din spatiul educational general.
Activitatile „outdoor education" incep sa ocupe un rol important in sistemul programelor extracurriculare, obiectul activitatii lor fiind continuarea formarii elevilor cu competente deosebite din punctul de vedere al cunoasterii, al orientarii profesionale eficiente si ca posesori ai unui comportament civic elevat. Ca activitate formativa, activitatile „outdor education"scolare sunt conditionate de nivelul practicii scolare, de nivelul subiectilor implicati, de gradul de dezvoltare a cunoasterii, de metodele pedagogice aplicate, prin aprecierea si actiunea lor ca si componente care se interconditioneaza.
Activitatile „outdoor" au un caracter interactiv, elevul contribuind activ la modelarea personalitatii sale, la largirea universului cunoasterii, aprecierii si actiunii, in colaborare cu cadrele didactice, tinand cont de conditiile naturale si sociale.
Formarea personalitatii elevilor prin intermediul activitatilor „outdoor"se realizeaza prin faptul ca elevii sunt pusi in situatii diferite, care le permit construirea de cunostinte, aprecieri si sisteme de actiune practica structurate. Succesul in formarea personalitatii este influentat de situatiile in care elevii parcurg procesele de cunoastere, apreciere si actiune proprie. Asimilarea cunostintelor si etalonarea sociala, insusirea modelelor de infaptuire a activitatilor au un efect benefic asupra aptitudinilor apreciative ale personalitatii. Drept rezultat, ea atribuie valoare fenomenelor sociale, comportamentului sau si oamenilor din jur.
Preocuparea acestei cercetari a fost testarea atitudinilor liceenilor fata de beneficiile calitative ale practicarii activitatilor „outdoor education" in cadrul programului educativ extrascolar.
In acest context, metoda anchetei a constituit mijlocul si modalitatea de evaluare a atitudinilor, comportamentului si personalitatii subiectilor investigati.
Cercetarea calitativa ofera date importante in perceptiile individuale, atitudini, pareri si sentimente. Se pot cunoaste astfel semnificatiile si interpretarile pe care individul le da evenimentelor precum si propriul comportament. Acest tip de date a permis cunoasterea modului in care elevii au perceput maniera in care experientele dobandite in activitatile de „outdoor education" au determinat efecte benefice asupra organismului.
In cadrul acestui experiment s-au vizat trei laturi fundamentale ale activitatilor „outdoor":
Metoda folosita a fost ancheta sociometrica iar chestionarul folosit a fost cel de tip direct si a cuprins un numar de 8 intrebari.
Prin studiul realizat s-a incercat sa se determine nivelul atitudinal al elevilor de la 6 licee (esantionul investigat a cuprins un numar de 365 subiecti elevi) pe cele doua momente ale cercetarii, inceputul si sfarsitul anului scolar.
Prin intrebarile formulate pe baza celor trei laturi mai sus mentionate s-a urmarit impactul activitatilor „outdoor „ asupra dezvoltarii elevilor prin prezentarea beneficiilor aduse.
Beneficii aduse de activitatile „outdoor"asupra organismului uman:
Beneficii din punct de vedere social realizate prin practicarea activitatilor „outdoor":
Beneficii aduse psihicului uman prin participarea la activitatile de „outdoor:
Prezentam interpretarea la cele mai relevante trei intrebari din chestionar, (intrebarile 1, 3, 6) care fac obiectul studiului de fata (conform cu anexa la prezentul studiu).
La intrebarea nr.1, privind impactul activitatilor „outdoor" asupra sanatatii elevilor, testarile efectuate la elevii din cele 6 licee au determinat urmatoarea interpretare: la raspunsul „da" s-a realizat la testarea initiala un procent de 79% si la cea finala 96%.
Imbunatatirea nivelului de cunoastere in ce priveste raportul „outdoor education" – sanatate este evidenta.
Intrebarea nr. 3 a vizat sfera sociologica si vine sa sustina daca activitatile de „outdoor" reprezinta o necesitate a individului chestionat. Optiunea pentru un raspuns determina calificativul nesatisfacator, cea cu doua raspunsuri determina calificativul bun, iar cea cu mai mult de doua raspunsuri reprezinta calificativul foarte bun.
In urma aplicarii anchetei s-au inregistrat imbunatatiri intre testarea initiala si cea finala. Pentru calificativul nesatisfacator s-a realizat o scadere cu 29,4%, de la 76,4% inregistrat initial la 47,0% la final.
Am inglobat calificativul „foarte bine" cu calificativul „bine" in calificativul „pozitiv". Acest calificativ pozitiv arata la testarea initiala 23,5% pentru ca la final acesta sa fie de 52,9% de unde se desprinde diferenta de 29,4%. Consideram aceasta crestere o imbunatatire a cunoasterii importantei activitatilor „outdoor" fata de socializare, afirmare, comunicare si alte aspecte ale sferei sociologice.
Pentru a argumenta variantele de raspuns alese la intrebarea nr. 6 ale carei raspunsuri arata efectele benefice manifestate de activitatile turistice asupra starilor psihice si a proceselor psihice, raspunsurile sunt in totalitate pozitive. Cu cat numarul raspunsurilor pentru care s-a optat este mai mare cu atat calificativul obtinut este mai bun. Am notat cu calificativ nesatisfacator numarul de raspunsuri mai mic de 4, cu calificativ bun intre 4 si 9 raspunsuri alese iar cu calificativ foarte bun intre 10-11 raspunsuri. Pentru a fi luate in calcul, calificativele trebuie sa atinga procentul minim de 50%.
La testarea finala s-a obtinut o scadere considerabila a calificativului nesatisfacator cu o diferenta de 58,7%. Astfel la final pentru acest calificativ am obtinut 11,7% fata de cel initial de 70,4%.La calificativul bun s-a inregistrat o crestere de 29,4% si s-a ajuns pe final la 58,6% fata de 29,2% initial. Pentru calificativul foarte bun de la 0% initial s-a ajuns la 29,4% la final. Observam per ansamblu o mai buna cunoastere (C.B.29,4+C.F.B.58,6 = 88,0% la final fata de 29,2% initial) din partea subiectilor la testarea finala in ceea ce priveste efectele benefice ale activitatilor „outdoor education"asupra starii psihice si proceselor psihice.
In urma interpretarii rezultatelor chestionarului privind beneficiile activitatilor „outdoor" asupra elevilor s-a constatat o imbunatatire impresionanta a cunostintelor elevilor in ceea ce privesc activitatile „outdoor education" importanta lor asupra sanatatii organismului, a psihicului uman si a socializarii individului.
Prin aceasta cercetare s-a cautat o fundamentare solida in procesul de constientizare a elevilor pentru participarea la activitatile de „outdoor education".
Rezultatele acestor investigari – prezentata sintetic in acest studiu - ne-au aratat unde trebuie sa se actioneze de catre factorii educationali implicati si au contribuit la orientarea eficienta privind aplicarea anumitor strategii, metode si principii psihopedagogice pentru cresterea nivelului calitativ al activitatilor „otdoor education".
Anexa 1a
CHESTIONAR
privind beneficiile calitative ale practicarii activitatilor „outdoor education" asupra elevilor din ciclul liceal
1. Activitatile de „outdoor education" sunt benefice pentru sanatatea dumneavoastra?
a. Da.
b. Nu
c. Nu stiu.
2. Care din bolile enumerate mai jos pot fi evitate prin miscare in aer liber?
a. Diabet.
b. Infectii.
c. Boli pulmonare.
d. Boli ale aparatului cardiovascular.
e. Boli ale sistemului osos.
f. Obezitate.
3. Activitatile „outdoor education" prin caracterul lor specific va pot creea un mediu optim pentru:
a. Realizarea unor relatii de prietenie.
b. Pentru a va exprima personalitatea.
c. A va afirma fata de ceilalti.
d. A comunica cu ceilalti.
4. Cum considerati activitatile de „outdoor education"?
a. Plictisitoare.
b. Stresante.
c. Placute.
5. In cazul dumneavoastra, activitatile „outdoor education"pot exercita influente aupra starii psihice?
a. Da.
b. Nu.
c. Nu stiu.
6. Activitatile „outdoor education", pot manifesta efecte benefice pentru :
a.Schimbari ale starilor sufletesti
b.Combaterea stresului
c.Combaterea depresiei si a singuratatii
d.Combaterea anxietatii imaginatiei, memoriei
f. Memorie
g.Imaginatie.
h.Creativitate.
i.Vointa.
j.Curaj.
k.Stapanirea de sine.
7. Considerati necesara participarea d-voastra la activitatile „outdoor" organizate de scoala ?
a.Da.
b.Nu.
c.Nu stiu.
8. Participarea dumneavoastra la activitatile de „outdoor education" este determinata de un anumit motiv ?
a. Cresterea conditiei fizice.
b. Mentinerea si intarirea sanatatii.
c. Destindere, recreere.
d. Posibilitatea de a lega noi prietenii.
Abstract
Outdoor activities have an important impact concerning the personality and the knowledge of secondary school's pupils. The present research examine - by the way of investigations on the health level, social interactions and psychological developments of secondary school pupils - the different benefits of outdoor activities. The research's results show that to apply more, at the school level, the outdoor activities like sport, tourism, leisure and cultural education is an important contribution to a new quality concerning the methods and the principles of the general education area.
Bibliografie
Barrie, W., and Roggenbuck, J. The Dynamic, emergent and multi-phasic nature of on-site wilderness experiences. Journal of Leisure Research, 33, (2):202-208. (2001).
Becker, P., Being Faithful to the Past in the Future. The Adventure as a Medium to Regain a Lost Approach. In. Other Ways of Learning. Conference proceedings of the Fourth European Congress for Outdoor Adventure Education and Learning. Rimforsa, Sweden, 9-13 November, 2000
Hal, A. L.,. Education for Social Responsibility:preconditions in Retrospect and in Prospect. QUEST, 51:116-149, 1999
Higgins, P., Recreation and Outdoor Education to the Economy of Scotland: Case studies and Preliminary Findings. Journal of Adventure Education and Outdoor Leadership. 1, (1):6982, 2000
Humberstone, B.J., Perspectives on Research in Outdoor Education Values and Ethics. The Journal of Adventure Education and Outdoor Leadership, 14, (1): 7-9. 1997
Moldovan, E., Formarea personalitatii elevilor din treapta invatamantului liceal prin activitati turistice scolare. Teza de doctorat, Chisinau- Bcuresti, 2006
