COMPETENTELE PROFESIONALE SI CONDITIILE PENTRU VALORIFICAREA INTELIGENTEI SOCIALE SI EMOTIONALE IN DOMENIUL EDUCATIE FIZICA SI SPORT

Adrian DRAGNEA Universitatea Pitesti

Maria CONSTANTINESCU Academia Nationala de Educatie Fizica si Sport

Rezumat

Compenta reprezinta un concept si o realitate in plina transformare (ajustare) in functie de contextul social care solicita performanta intr-o competitie desfasurata multidirectional.

In domeniul educatie fizica si sport competentele sunt instrumentale, interpersonale, emotionale si de sistem. Dupa alte criterii (neoficiale) competentele sunt clasificate in: de cunoastere si functional-actionale, ce presupune forme de trecere de la una la alta adaptate de fiecare domeniu.

Competentele in domeniul educatie fizica si sport se manifesta in sistem dinamic fiind rezultatul actiunii unui alt sistem dinamic complex, cum este cel educational.

Definirea, identificarea factorilor ce conditioneaza competentele si orientarile acestora.

Competenta vine de la cuvantul latin competen-tis care inseamna a fi capabil de a efectua o activitate precizata intr-o maniera optima.

Competenta in domeniul educatie fizica si sport reprezinta potentialul invatat al unei persoane de mobilizare, conducere si organizare eficace a activitatilor specifice domeniului de licenta si specializarii alese (Dragnea, A., 2005, pag. 1).

Competenta profesionala in domeniul educatie fizica si sport se prezinta ca un potential intrinsec de invatare si invatat si ca raspuns de succes pentru indeplinirea sarcinilor asociate statusului. Este vorba de intelegerea competentei ca o posibilitate de utilizare in conditiile variabile, de a realiza in intregime achizitiile dobandite; cu maiestrie sau virtuozitate; situatiile variate sunt impuse de profesie si directivele impuse.

Factorii conditionali ai competentelor (in sinteza):

Orientarea competentelor in domeniul EFS este determinata de (fig. 1):

Fig. 1 - Factori ce determina orientarea competentelor

Competente si abilitati in domeniul educatie fizica si sport.

Competenta nu se reduce la a avea o profesie dobandita dupa o specializare, a detine informatii, stapanirea tehnicii exercitiilor si obisnuinte. Prin competenta intelegem rezultatele concrete obtinute si atitudinea fata de activitate (fig. 2).

Competentele sunt asociate cu performanta realizata fiind conditionate de factorii din fig. 3. Acesti factori determina nivelele competentelor incluse in procese de comparatie si ierarhizare prin acordarea unor ranguri in diferite clasamente. Astfel spus competentele nu pot fi concepute in afara unor competitii.

Fig. 2 - Elementele focalizate in evaluarea competentelor

Fig. 3

De altfel ele au radacina comuna dar semnificatii diferite:

Competitia reprezinta forma de organizare care conduce la evaluarea unui comportament performant.

Concluzie: Competenta reprezinta un concept si o realitate dinamica care desemneaza succesul profesional.

Competentele dorite pentru studentii care promoveaza studiile in cadrul F.E.F.S Pitesti.

Multitudinea si varietatea competentelor pot fi clasificate in 4 grupe/tipuri intre care exista interferente.

Tip de competenta Denumirea competentelor 3.1 Competente instrumentale (inteligenta academica) Cunoasterea, intelegerea si utilizarea conceptelor si notiunilor proprii domeniului activitatilor motrice, precum si a teoriilor interpretative, a modelelor si metodelor de abordare a acestora. cunoasterea si explicarea mecanismelor si legilor motricitatii si sa le coreleze in functie de contextul socio-cultural. organizarea si conducerea diferitelor forme de desfasurare a activitatilor motrice (domeniul de competenta). folosirea cunostintelor si deprinderilor motrice in rezolvarea situatiilor problematice obiective. sa elaboreze sinteze proiective (planuri, programe) pentru diferite nivele educationale si sa le realizeze practic. valorificarea sistematica, selectiva adecvata a celor mai noiinformatii, teorii si modele deactiune concreta. comunicare verbala corecta in limba romana si comunicare nonverbalaadecvata situatiei. comunicarea intr-o limba de circulatie internationala. capacitatea de lucru pe P.C (proiecte, programe, comunicare, documentare). capacitatea de a folosi aparatura de specialitate si de investigare. 3.2 Competente interpersonale (inteligenta sociala) comunicarea interpersonala profesionala si sociala (Constantinescu, M., 2004, pag. 68). capacitatea de a lucra in echipe interdisciplinare, comisii. colaborarea cu specialistii domeniilor inrudite. evaluarea corecta a subiectilor cu care lucreraza (criterii unitare). autoevaluarea modului in care satisface asteptarile conform status-ului. capacitatea de integrare in grupuri profesionale. aprecierea diversitatii educative generale motrice in cadrul diversitatii culturale. leadership. 3.3 Competente emotionale (inteligenta emotionala) capacitatea de a-si cunoaste si gestiona propriile emotii. motivatia in propria activitate. capacitatea de comunicare si disponibilitatile de prevenire si reducere a conflictelor. entuziasm si perseverenta in rezolvarea problemelor. incredere in capacitatile sale si aplicarea rutinelor. 3.4 Competente de sistem demonstrarea abilitatilor de analiza critic-constructiva a conceptelor, teoriilor, modelelor si metodelor sub forma judecatilor constatative. intelegerea si utilizarea metodelor consacrate de analiza si interpretare creativa in elaborarea structurilor motrice si programelor pe tipuri de activitati (transpunerea in practica a cunostintelor academice). initiere de cercetari pentru rezolvarea problemelor practice. disponibilitatea de a invata permanent. creativitate. leadership.

Concluzii

Cele trei forme de inteligenta: academica, sociala si emotionale sunt de fapt un sistem unic pentru fiecare absolvent, absolut necesar pentru obtinerea succesului intr-una din specializarile domeniului.

Utilizarea metodelor si tehnicilor de autocontrol reprezinta cheia de a avea o stare de echilibru, de comportare etica, adecvata rangului profesional, fara a deranja sau vexa pe altii.

Tipurile de competenta reprezinta forme consacrate in diferite domenii ale activitatii, dar exista si alte moduri de abordare, de pilda: competente generale in care sunt cuprinse competente de cunoastere; competente functional-actionale. (transferul abilitatilor):

Opinam pentru clasificarea competentelor in:

Abstract

According to the social context ability represents a concept and a reality in progress that requires performance in a competition unfolding multidirectional.

In the domain of physical education and sports abilities are instrumental, interpersonal, emotional and systematic. According to unofficial criteria they are cognitional and functional-actionable, implying transition forms from one to another adjusted by every area.

Abilities in the domain of physical education and sports manifest in a dynamic system being the result of another complex dynamics system's action, such as the educational one.

Bibliografie

CHELCEA, S., si ILUT, P., (coord.) Enciclopedie de psihologie. Bucuresti, Editura Economica, 2003.

CONSTANTINESCU, M., Competenta sociala si competenta profesionala. Bucuresti, Editura Economica, 2004.

DRAGNEA, A., Elemente de psihologie a grupurilor sportive. Bucuresti „CD-Press", 2006.

DRAGNEA, A., CONSTANTINESCU, M., Les competences professionnelles et les conditions pour valorise l`intelligente sociale et emotionnelle dans le domaine de la culture physique et du

port. Seminaire Sport et Identites Europennes – Université de Nice Sophia – Antipolis – Nice 2005.

GOLEMAN, D., Inteligenta emotionala. Bucuresti, Editura „Curtea Veche", 2001.

MOSCOVICI, S., Psihologia sociala a relatiilor cu celalalt. Iasi, POLIROM, 1998.

ZLATE, M., Leadership si management. Iasi, POLIROM, 2004.