CERCETARI PRIVIND COMPATIBILIZAREA INSTRUMENTELOR DE EVALUARE A CALITATII PROCESULUI DIDACTIC LA EDUCATIE FIZICA CU CELE UTILIZATE IN UNIUNEA EUROPEANA

Liliana MIHAILESCU

Nicolae MIHAILESCU

Liviu MIHAILESCU

Universitatea Pitesti

Cuvinte cheie: evaluare, calitate, proces didactic

Keywords: evaluation, quality, didactic process

Rezumat

Disciplina „Educatia fizica" are un caracter unitar in conditii de mare diversitate: unitatea este data de continutul programelor scolare si de sistemele de evaluare existente iar diversitatea deriva din particularitatile resursei umane si a bazei materiale.

Cercetarea s-a derulat in scopul compatibilizarii unor sisteme de evaluare a calitatii si eficientei procesului didactic la Educatie Fizica, utilizate in Uniunea Europeana si s-a realizat printr-o ancheta de chestionar deschis, in care am folosit itemii chestinarul elaborat de Asociatia Europeana de Educatie Fizica (1997). Chestionarul a fost aplicat in 20 de scoli ale ciclului gimnazial si 16 licee de diferite tipuri (teoretic, vocational, tehnologic) din municipiul Pitesti, la nivelul fiecarei catedre de educatie fizica, in perioada 2005-2006

Introducere

Disciplina „Educatia fizica" are un caracter unitar in conditii de mare diversitate: unitatea este data de continutul programelor scolare si de sistemele de evaluare existente, iar diversitatea deriva din particularitatile resursei umane si a bazei materiale (Mihailescu, L., 2006, pag. 14)

Considerand evaluarea procesului didactic, in primul rand, ca pe o interogatie fundamentala, permanenta, cu privire la valoarea rezultatelor obtinute in cadrul procesului, privind eficacitatea (calitatea) si eficienta (randamentul) acesteia, precum si la progresele inregistrate de elevi (Lisievici, P., 2003), ne-am axat cercetarea pe determinarea calitatii si eficientei procesului didactic la disciplina „Educatie fizica" in invatamantul preuniversitar.

Emiterea unor judecati de valoare, in ceea ce priveste aspectele cercetate, ii sunt necesare evaluatorului pentru a putea controla actiunile, comportamentele, rezultatele, interventia diferitilor factori, influentele mediului, pe parcursul procesului didactic si ca efecte ale acestuia (Cucos, C-tin, 2002, pag. 186).

Metodologie

Cercetarea s-a derulat in scopul compatibilizarii unor sisteme de evaluare a calitatii si eficientei procesului didactic la Educatie Fizica, utilizate in Uniunea Europeana si s-a realizat printr-o ancheta de chestionar deschis, in care am folosit itemii chestinarul elaborat de Asociatia Europeana de Educatie Fizica (1997). Chestionarul a fost aplicat in 20 de scoli ale ciclului gimnazial si 16 licee de diferite tipuri (teoretic, vocational, tehnologic) din municipiul Pitesti, la nivelul fiecarei catedre de educatie fizica, in perioada 2005-2006.

Intrebarile chestionarului (35) sunt structurate pe trei capitole distincte: resursa umana de specialitate (profesori, 7 itemi); produse curriculare (22 itemi); baza materiala (6 itemi).

Interpretarea rezultatelor cercetarii s-a facut in raport de cerintele exprimate de A.E.E. fata de eficienta si calitatea procesului didactic la Educatie fizica (Mihailescu, L, 2007):

• produse curriculare echilibrate si structurate pe componentele de predare – invatare – evaluare, care implica o gama larga de experiente, precum si o participare deschisa tuturor factorilor implicati;
• profesori calificati cu interes pentru acest domeniu de activitate;
• descurajarea atitudinii pasive fata de conditia fizica si starea de bine din punct de vedere fizic, a tinerei generatii;
• competitii adecvate care sa vizeze placerea pentru exercitiul fizic, succesul, cooperarea, si implinirea de sine;
• un minimum de 120 min. de educatie fizica / saptamana.

 Pentru realizarea unui proces didactic de calitate si eficient, in viziunea Uniunii Europene, este necesara satisfacerea unor cerinte minimale:

Analiza si interpretarea rezultatelor cercetarii

Raspunsurile celor 36 de catedre de Educatie Fizica, oferite prin intermediul profesorilor responsabili ai comisiilor metodice de specialitate, din unitatile scolare cuprinse in cercetare, sunt prezentate sinoptic, pe puncte de la 1(slab) la 5 (puternic), pe cele trei componente distincte ale chestionarului, in tabelul urmator, oferind imaginea perceptiei acestora cu privire la nivelul de calitate al indicatorilor cercetati. Am aprofundat cercetarea determinand valoarea procentuala a valorilor pe puncte la itemii cercetati pe doua categorii: maximal ( 5p.) si submaximal (4p si 3p) la cele trei capitole ale chestionarului.

Tabelul 1. Raspunsurilor celor anchetati conform grilei de punctaj

Nr.crt RESURSA UMANA - PROFESORI Slab   Puternic 1 2 3 4 5 1. Toti profesorii de educatie educatie fizica sustin ideea asigurarii unui program de educatie fizica de calitate ?     1 1 34 2. Conducerea scolii sustine ideea educatiei fizice de calitate? 1     1 34 3 Profesorii au calificarea necesara pentru a-si desfasura activitatea in lumina unei programe de calitate?       1 35 4 Programa cuprinde documentatia, respectiv prevederile necesare cu privire la un program de predare clar, rational si echilibrat care sa se adreseze tuturor celor care predau educatia fizica?     1 6 29 5 Profesorii au planificarea scrisa pentru lectii, planificare ce contine obiectivele, strategiile de predare, evaluare ale fiecarui elev si procedeele de apreciere?     2 1 33 6 Folosesc profesorii strategii pentru a promova dezvoltarea unui concept propriu?   1   4 31 7 Se angajeaza scoala ca programa interna sa permita profesorilor sa-si imbunatateasc a nivelul de cunostinte si tehnicile de predare?   1 2 2 31 PRODUSE CURRICULARE 8 Se poate vorbi de o abordare coordonata a scolii cu privire la planificarea pentru educatie fizica, gandita in sensul cuprinderii tuturor elevilor pentru cel putin 120 min/saptamana?   1 2 3 30 9 Planificarea programei se bazeaza pe cunoasterea particularitatilor de crestere si dezvoltare a elevilor, pe trebuintele lor individuale si colective?       4 34 10 Se tine cont in planificare de punctul de vedere al elevului? 4 5 4 2 21 11 Exista diferentieri (programe diferentiate) pentru a permite fiecarui copil sa aiba succes si satisfactie in cadrul lectiilor de educatie fizica? 3   4 8 21 12 Programa permite elevilor accesul la o gama variata de activitati in cadrul lectiilor de predare?   1   12 23 13 Evaluarea programei se face in mod regulat (cel putin o data pe an)?     2 1 33 14 Participarea activa a elevilor este asigurata prin lucru pe grupe mici, reguli modificate, asigurarea echipamentului si a terenurilor de sport printr-o administrare eficienta la nivelul clasei? 1 1 6   28 15 Programa de educatie fizica dezvolta dorinta elevilor de a participa la activitati fizice?       3 33 16 Programul de activitati stimuleaza dezvoltarea unor capacitati de miscare adecvate si eficiente?       7 29 17 Elevii isi imbunatatesc cunostintele si inteleg mai bine importanta folosirii miscarii adecvate intr-un context variat de situatii?     1 7 28 18 Inteleg elevii principiile de utilizare a exercitiilor fizice pentru sanatate, conform nivelului varstei si a gradului lor de intelegere?     3 10 23 19 Elevii dezvolta deprinderi sociale adecvate atitudini pozitive si sunt in masura sa aprecieze activitatea fizica? 1 2 3 4 21 20 Activitatile privind dezvoltarea sunt asigurate atat individului cat si la nivel de grup?     3 8 24 21 Activitatile privind dezvoltarea sunt asigurate atat pentru cadrul individual si de grup? 2 3   14 17 22 Activitatile competitive si de stimulare sunt selectionate in functie de necesitatile si interesele elevilor?   1   11 24 23 Experientele in privinta educatiei fizice sunt structurate pentru a-i incuraja pe elevi sa invete sa coopereze eficient unii cu altii?   1 2 4 29 24 Sunt luate masuri pentru a asigura si sprijini autoevaluarea elevilor si aprecierea acestora ca, parametri permanenti la toti anii de studiu?     1 1 34 25 Exista acces egal la finantare si la bazele sportive pentru derularea procesului de educatie fizica in sensul cuprinderii tuturor elevilor? 2 5 1 4 24 26 Are programa scolara prevederi si pentru copii cu necesitati speciale? (dati un exemplu concret in acest sens) 2 6 4   24 27 Contribuie programa scolara la intelegerea practicilor de siguranta si de securitate personala?     1 6 29 28 Exista sanse egale acordate tuturor elevilor de a participa la activitatile de educatie fizica prevazute in programa in egala masura indiferent de sex, rasa, religie, culoare sau orice alte caracteristici?       1 35 29 Activitatile extrascolare, extracurriculare, sunt gandite ca o continuare a programei, atunci cand si daca este cazul?   1 1 7 27 30 Exista legaturi bune intre scoala si comunitatea locala in vederea stabilirii unui parteneriat eficient atat pentru lectiile de educatie fizica cat si pentru activitatile de recreere, atunci cand si daca este cazul? 2     7 27 BAZA MATERIALA 31 Sunt folosite la maximum toate bazele si dotarile sportive?     2 2 32 32 Bazele sportive ale comunitatii locale sunt folosite pentru a sporii eficienta programei?     2 3 21 33 Materialele si obiectele sportive de dimensiuni mici stau la dispozitia elevilor in cantitati suficiente(ex. mingi, rachete, etc pentru fiecare elev)? 3 5 5 3 20 34 Materialele si obiectele sportive aflate la dispozitia elevilor sunt in concordanta cu nivelul de crestere si dezvoltare al acestora?   1 3 9 23 35 Exista materiale didactice si echipamente adecvate (de dimensiuni mici, medii si mari, fixe sau portabile pentru eficienta predarii/invatarii evaluarii la toate nivelele de dezvoltare si performanta)? 1 4 6 5 20 36 Bazele sportive si echipamentele sunt inspectate cu regularitate in vederea asigurarii conditiilor de siguranta/operare (cel putin o data pe an de catre persoane calificate sa faca acest lucru)? 2 2   3 29

Tabelul 2. Valoarea procentuala a itemilor cercetati

Puncte Profesori Curriculum Baza materiala Max. 5p I1. 85% - - Submax. 4p; 3p I2 63%; I3 85%; I4 85%; I5 58%;I6 73%; I7 78% I8 89%; I9 87%; I10 43%; I11 62%; I12 64%; I13 74%; I14 48%; I15 50%; I16 81%; I17 50%;I18 74%; I19 74%; I20 66%; I21 81%; I22 50%;I23 81%; I24 46%; I26 50%; I27 89%; I28 81%;I29 48%. I30 81%; I31 50%;I32 62%; I33 74%; I34 78%; I3576%.

Discutii, concluzii

Din analiza rezultatelor cercetarii constatam ca:

Consideram ca cercetarea pune in evidenta contributia fiecarui aspect important al procesului didactic specific: cadre didactice, documente de proiectare didactica, baze sportive, la nivelul unitatilor scolare din municipiul Pitesti, in realizarea obiectivelor educatiei fizice si scolare la acest esalon.

Sistemul de evaluare a calitatii si eficientei procesului didactic la acest obiect de invatamant elaborat si utilizat de Asociatia Europeana de Educatie Fizica poate fi aplicat cu eficienta si in invatamantul preuniversitar din Romania, dovedindu-se compatibil acestuia.

Abstract

The school physical education has a unitary character in great variety conditions; the unity is given by the school syllabuses and the existing evaluation systems and the variety comes from the features of the material base and human resource.First of all, the evaluation is a permanent and fundamental question concerning the results value obtained during another activity of its efficiency (quality) emission of some valuable judgments is necessary for the teacher to control the actions, the behaviors, the results, the intervention of different factors, the environment influences.

The research materialized in an open questionnaire inquest where we used the items from 1997 elaborated by EPEA to determine the quality and efficiency level of the didactic process for Physical Education and Sport discipline, at the secondary school from Pitesti County, in 2005.

Bibliografie

CUCOS C-TIN., Pedagogie. Edit. Polirom Iasi, 2002

LISIEVICI P., Evaluarea in invatamant. Edit. Aramis, Bucuresti, 2003

MIHAILESCU L., si al., Aria curriculara, Educatie fizica si Sport. Caietul studentului practicant. Edit. Pamantul, Pitesti, 2005

MIHAILESCU, L., Teoria Educatiei Fizice si Sportului - note de curs. Universitatea Pitesti, 2006

MIHAILESCU L, si al., Study concerning the evaluation of the quality and didactic process efficiency for physical education discipline in preuniversitary education. Congresul European de Stiinta Sportului, Jyvaskyla, Finlanda, 2007