 |
 |
 |
 |
ANALIZA ATITUDINILOR SI MOTIVATIEI PENTRU EDUCATIE FIZICA SI SPORT LA U.M.F. "VICTOR BABES" TIMISOARA
Sef Lucrari Elena-Doina MIRCIOAGA U.M.F."Victor Babes" Timisoara
Cuvinte cheie: motivatie, atitudine in sport, management didactic
Keywords: motivation, attitude in sports, didactic management
Rezumat
Lucrarea de fata a fost efectuata la U.M.F. "Victor Babes" Timisoara in decursul orelor de educatie fizica si sport si in timpul antrenamentelor de baschet. Contine 5 capitole care analizeaza conceptul motivatiei in psihologia organizationala, motivatia in activitatea de educatie fizica, atitudinea in activitatea sportiva, analiza atitudinilor si motivatiei pentru orele de educatie fizica si sport la universitate si nu in ultimul rand mijloacele si caile motivationale pentru dezvoltarea atitudinilor fata de educatia fizica si antrenamentul fizic. Metoda de cercetare folosita in evaluarea atitudinilor si motivatiei pentru participarea la orele de educatie fizica si sport si a antrenamentelor de baschet a fost chestionarul. Studiul s-a efectuat pe un esantion de 30 de studenti (baieti si fete) dupa care s-a trecut la analiza si interpretarea datelor, in vederea imbunatatirii activitatii didactice si stabilirea unor parametrii metodologici si functionali pentru orele de educatie fizica si sport destinata tuturor studentilor.
1. Motivul alegerii temei
Am predat 20 de ani in invatamantul preuniversitar la toate ciclurile, si de 4 ani predau la U.M.F. Timisoara , si am constatat cu surprindere ca atitudinile si motivatia pentru participarea la orele de educatie fizica si sport si pentru practicarea exercitiului fizic sunt mai scazute la studenti comparativ cu elevii.
Am vrut sa vad care este motivul si atunci mi-am propus studierea pe un caz practic a atitudinilor si motivatiilor studentilor pentru orele de educatie fizica si sport si pentru sportul de performanta (baschet), in vederea identificarii de cai si mijloace pentru dezvoltarea de atitudini si motivatii favorabile practicarii acestor activitati.
Metoda aplicata in evaluarea motivatiei si atitudinilor pentru participarea la orele de educatie fizica si al antrenamentelor de baschet este chestionarul (vezi anexa).
2. Analiza si interpretarea datelor
2.1. Analiza motivatiilor si atitudinilor fata de sport
Motive de participare la orele de educatie fizica si sport invatamantul preuniversitar (Intrebarea nr. 3)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
In urma rezultatelor obtinute pe ansamblul esantionului, am constatat ca cel mai mare numar de puncte l-a obtinut subpunctul "a" mi-a placut sportul intotdeauna cu 229 puncte, urmat de subpunctul "d" profesor cu carisma cu un total de 183. Pe categorii mai largi, motivatia intrinseca data de natura activitatii si dorinta de performanta (punctul e) devanseaza motivatia extrinseca data de calitatile didactice ale profesorului (carisma) si dotarile materiale (terenuri, sali).
Pe categorii ale esantionului se constata diferente ale ierarhiei motivelor. Astfel, studentii obisnuiti au fost atrasi in primul rand de carisma profesorului (cauza extrinseca), iar pe ansamblu cauzele extrinseci sunt usor mai importante decat atractivitatea pentru activitatea sportiva in sine. In schimb, sportivii de performanta au situat atractivitatea pentru activitatea sportiva in sine in varful ierarhiei motivelor, aceasta cauza fiind situata la o distanta semnificativa de toate celelalte.
Atitudinea fata de orele de E.F.S. din orarul facultatii (Intrebarea nr. 5)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Dupa cum se observa din tabelul 3, atat pe ansamblul esantionului, cat si pe cele doua categorii de studenti, prioritara este natura, continutul lectiei, in generarea de atitudini pozitive fata de aceasta, pe locul doi situandu-se carisma si competenta cadrului didactic.
Starea generata de participarea la orele de educatie fizica si sport, este sugerata de:
Privitor la imaginea de sine, si mai precis, la stima de sine si increderea in fortele proprii, raspunsurile la intrebarile 8, 11 si 13 sunt relevante.
Astfel, intrebarea nr. 13 "am incredere in fortele proprii pentru a obtine progrese", raspunsul a fost 100% DA atat la studentii obisnuiti, cat si la cei de performanta, ceea ce arata o imagine de sine foarte buna, deci capacitati de automotivare foarte mari. La nici o alta intrebare raspunsul nu a fost atat de elocvent.
La intrebarea nr. 8 "Te autoapreciezi mai mult daca inregistrezi progrese in activitatea fizica procentajul atata: 89% DA si 11% NU.
Intrebarea nr. 11 ma deranjeaza prestatia slaba , raspunsurile au fost DA – 25%, NU – 75%, ceea ce arata ca rezultatele muncii nu sunt suficient de importante ca surse de satisfactie si motivatie pentru individ.
2.2. Cai de stimulare a motivatiei si atitudinilor pozitive fata de sport
|
Vom trata, in continuare, motivatia generata de calitatile didactice ale profesorului.
"Ce atitudine doriti sa aiba cadrul didactic in timpul lectiei?"(Intrebarea nr.16 - Tabelul nr. 4)
Pe ansamblul esantionului rezultatele obtinute sunt:
In structura esantionului, studentii obisnuiti apreciaza mai mult atitudinea entuziasta a profesorului, urmata de climatul afectiv, pe cand studentii de performata apreciaza climatul, urmat de flexibilitatea profesorului, intrucat ei au nevoie mai putin de entuziasmul cadrului didactic, fiind ei plini de entuziasm.
"Opinia despre calitatile didactice ale profesorului" (Intrebarea nr. 17 - Tabelul nr.5)
Datele obtinute pe ansamblul esantionului arata urmatoarele:
|
In structura esantionului, studentii obisnuiti pastreaza pe primul loc respectul fata de studenti, urmat de pregatirea profesionala a dascalului, pe cand sportivii de performanta apreciaza mai importanta dedicarea profesorului, urmata de respectul pentru studenti. Mentiune: au fost studenti care au dat acelasi punctaj pentru toate intrebarile, si au specificat ca le considera pe toate la fel de importante.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Privitor la alte cai de stimulare a motivatiei pentru educatie fizica si sport, (Intrebarea nr. 18 - Tabelul nr. 6), datele obtinute sunt redate in tabelul urmator. Astfel, ierarhia obtinuta pe ansamblul esantionului este urmatoarea:
In structura esantionului acest punct se situeaza pe primul loc la studentii obisnuiti si pe locul 5 din 10 la cei de performanta.
Abstract
The present research paper has been effectuated at the University of Medicine and Pharmacy „Victor Babes" from Timisoara within the physical training and sports classes and during the basket ball training. It contains five chapters that set to analyse the motivation concept in the organizational psychology motivation in the physical training and sports classes at the University and also the means and motivation ways for developing attitudes towards the physical training. The questionnaire was the method used for the evaluation of attitudes and motivation in participation at the physical training and basket ball classes. The research has been carried out on a group of thirty students (girls and boys), data have been analysed and interpreted. The purpose was to improve the didactic activity and to establish some managerial parameters within the physical training classes designed for students.
Bibliografie
SARATEAN, ELENA, Elemente de comportament organizational. Lucrare de master, Timisoara, 2001
EPURAN, MIHAI, Psihologia educatiei fizice. Reeditare, Bucuresti, 1984
EPURAN, M., HOLDEVICI, I.,TONITA, F., Psihologia sportului de performanta. Ed. Fest, Bucuresti, 2001
VOICU, SORIN, Management in educatie fizica si sport scolar. Ed. Mirton, Timisoara, 2002
DUMITRU, I. A. L., Personalitate, atitudini si valori. Ed. Vest Timisoara, 2001
ILUT, PETRU, Valori, atitudini si comportamente sociale. Ed. Polirom, Bucuresti, 2004
