CURSUL TEORETIC FOTBAL – CURS DE FOTBAL IN FORMAT ELECTRONIC

Lector univ. dr. BALINT GHEORGHE

FEFS,Universitatea din Bacau

Cuvinte cheie: computer, fotbal, hardware, software, tehnologie informationala electronica

Rezumat

Produsa ca efect al progresului stiintific si tehnic, modernizarea mijloacelor de invatamant a facut posibila trecerea de la materialul intuitiv static la calculator. Prin specificul si valentele sale, calculatorul se constituie ca un autentic mijloc de invatamant, numai ca acestuia i se asociaza, in mod obligatoriu, un soft (o dimensiune informationala), un pachet de obiective ce trebuie atinse, o anumita combinare de metode si procedee, ceea ce transforma, in ultima instanta, utilizarea sa intr-o strategie didactica.

Cursul electronic elaborat de noi constituie un document in format electronic, cu proprietati impuse de standardele si cerintele curente ale utilizatorilor de tehnologii informationale. Acest format de curs permite innoirea permanenta a informatiei continute in concordanta cu noile orientari ale disciplinelor, evolutia continua a stiintei, dinamismul descoperirilor specifice.

Introducere

Prin specificul si valentele lor, tehnologiile informationale electronice se constituie ca autentice mijloace de invatamant, numai ca, obligatoriu, lor li se asociaza un soft (o dimensiune informationala), un pachet de obiective ce trebuie atinse, o anumita combinare de metode si procedee, ceea ce transforma, in ultima instanta, utilizarea sa intr-o strategie didactica. Acest lucru este cu atat mai evident daca luam in consideratie combinarea: calculator (mijloc: tehnologii informationale electronice) - curs in format electronic (metodica) - activitate individuala (forma de organizare).

Dintre toate categoriile de mijloace de invatamant cele mai interesante dar si cele mai supuse analizei critice sunt mijloacele create cu ajutorul tehnologiilor informationale deoarece ele au produs o autentica revolutie in invatamant, comparata cu cea a descoperirii tiparului. Aparitia lor imbogateste arsenalul pedagogic si ii obliga pe educatori la reconsiderarea metodelor si strategiilor, a stilului didactic si relatiei cu elevii, a proiectarii si desfasurarii actului instructiv-educativ. Rezultatele proiectarilor analitice, bazate pe elaborarile teoretice respective (I.T. Radu, 1981; F. Helmar, 1991; P. Lisievici, 1997; I. Neacsu, 1990, 1999), ne-au permis sa sintetizam in linii generale conceptul educational al disciplinei „Fotbal-curs de baza' in format electronic.

Analiza specificului acestei categorii aparte de mijloace de invatamant nu se poate realiza cu succes fara o definire cat mai completa a acestora. O asemenea „cuprindere' ne ofera M. Ionescu si V. Preda (1983) atunci cand se refera la mijloacele tehnice de instruire ca „fiind constituite din ansamblul aparatelor, instalatiilor, precum si a procedeelor si cerintelor pedagogice de utilizare a lor, la care profesorul si elevii recurg in scopul de a usura perceptia, intelegerea, fixarea si consolidarea cunostintelor, consolidarea activitatilor practice'.

• In fond, in opinia lui I. Cerghit (1988), aceste tehnici moderne rezulta din asocierea anumitelor materiale purtatoare de informatie (software) si aparate speciale (hardware) concepute sa puna in valoare respectivele materiale (ex.: program educational - calculator). Diversitatea lor ca si a suporturilor informationale la care apeleaza este o dovada in plus a preocuparii educatorilor de a valorifica produsele tehnicii in spatiul scolar, la intalnirea cu observatiile psihologilor, care demonstreaza ca: daca materialul de invatamant s-a prezentat numai oral, dupa 3 ore este retinut in proportie de 70%, iar dupa 3 zile doar de 10%; daca a fost prezentat numai vizual, din 72% retinut dupa 3 ore mai raman 20% dupa 3 zile; in schimb, daca el a fost transmis oral si vizual, dupa 3 ore, se retin 85% din date iar dupa 3 zile s-au pastrat 65% din ele (I. Cerghit, 1988).

• Accesibilitatea acestor mijloace de invatamant este o proprietate determinata de complexitatea mijloacelor create cu ajutorul tehnologiilor informationale. Cu cat aceasta este mai sporita, cu atat accesul utilizatorilor depinde in mai mare masura de programe specifice de cunoastere si manuire a aparatelor. Asemenea programe (cel putin de informatica) trebuie sa faca parte din programul de pregatire initiala a tuturor cadrelor didactice.

Pusi sa aleaga intre clasic si modern si in ceea ce priveste mijloacele de invatamant, educatorii trebuie sa porneasca de la cunoasterea particularitatilor elevilor, a continuturilor de transmis, a dotarii scolii si a tehnicilor de utilizare a aparatelor pe care trebuie sa o combine cu creativitate, masura si simt estetic, pentru a obtine un mod optim de abordare/realizare a procesului de invatamant.

Produsa ca efect al progresului stiintific si tehnic, modernizarea mijloacelor de invatamant a facut posibila trecerea de la materialul intuitiv static la calculator. Acest drum, parcurs prin generatiile succesive de mijloace de invatamant, a insemnat in egala masura cresterea posibilitatilor de eficientizare a procesului didactic. Din acest punct de vedere, castigul scolii contemporane, este acela al sansei sporite de a alege dintr-o paleta mult mai larga si de a recurge simultan la mai multe mijloace, printre care si calculatorul. Aceasta impreuna cu toate mijloacele tehnice revolutioneaza profund nu numai unele metode didactice (instituirea programata, demonstratia, instruirea asistata de calculator) sau principii (principiul intuitiei, principiul conexiunii inverse), ci chiar teoria curriculum-ului in ansamblul sau, neexistand aspect al procesului didactic care sa nu suporte modificari in urma impactului cu calculatorul (de la comunicarea/descoperirea continuturilor pana la stil didactic si relatia invatator-elev). Nu exista disciplina unde el sa nu poata fi introdus si utilizat cu profit, nu exista categorie de varsta scolara care sa nu fie atrasa de aceasta „inovatie'.

Prin specificul si valentele sale, in sine, calculatorul se constituie ca un autentic mijloc de invatamant, numai ca lui i se asociaza, neaparat, un soft (o dimensiune informationala), un pachet de obiective ce trebuie atinse, o anumita combinare de metode si procedee, ceea ce transforma, in ultima instanta, utilizarea sa intr-o strategie didactica. Acest lucru este cu atat mai evident daca ne gandim la combinarea: calculator (mijloc) – curs in format electronic (metoda) – activitate individuala (forma de organizare).

„Intrarea' calculatorului in lumea educatiei nu a fost intamplatoare, ci s-a constituit ca un act necesar de adaptare a tehnologiei didactice la societatea informatizata din care copilul de azi va face maine parte. Tocmai de aceea, literatura de specialitate (I. Nicola, 1996; G. Vaideanu, 1988) apeleaza la sintagma „informatizarea invatamantului' pentru a ilustra modurile in care calculatorul penetreaza campul curricular. In esenta, este vorba de doua cai (I. Nicola, 1996):

1. Introducerea invatamantului de informatica in scoli, ca disciplina de sine statatoare, care poate intra atat in structura curriculum-ului nucleu, cat si curriculum-ului la decizia scolii. Prin intermediul unor asemenea cursuri de informatica, elevii se pot familiariza cu structura si functionarea calculatorului, cu o serie de directii in care acesta poate fi utilizat, precum si cu aplicatiile sale.

2. Utilizarea calculatorului ca mijloc de invatamant in cadrul procesului didactic, caz in care el dobandeste, din start, valoarea de strategie iar utilizarea sa presupune un minim de competente in domeniul computerelor. In ambele situatii, dar cu precadere in cea de a doua, relatia invatator-elev se particularizeaza ca expresie a specificului lucrului cu calculatorul. Poate ca in viitor se va discuta despre o metoda intitulata „munca cu calculatorul', asa cum astazi se analizeaza munca cu manualul.

Atunci cand ne referim la prima cale de patrundere a calculatorului in aria curriculum-ului, el are strict acceptiunea de mijloc, in timp ce, ulterior, el se instituie in strategie didactica, combinandu-se cu alte componente.

• Cu privire la modul in care sistemele de invatamant opereaza pentru familiarizarea elevilor cu calculatorul, G. Vaideanu (1988) subliniaza, argumentand cu realitati, cum sunt cele din Franta, Germania, Ungaria, Danemarca, Japonia, faptul ca „in majoritatea tarilor cea mai buna modalitate de invatare nu o constituie cursurile, ci acest nou mod al invatarii – calculatorul de care sa beneficieze toti elevii si care sa-i puna in situatia de a invata informatica folosind calculatoarele in procesele instructiv-educative'.

Ipoteza cercetarii

S-a presupus ca elaborarea unui curs teoretic in format electronic pentru disciplina 'Fotbal-curs de baza' va permite perfectionarea procesului de formare a cunostintelor teoretice ale viitorilor profesori de educatie fizica si sport .

Pentru realizarea ipotezei propuse s-au prevazut urmatoarele sarcini:

• Determinarea continutului si substructurilor adecvate ale cursului teoretic al disciplinei „Fotbal - curs de baza.
• Elaborarea cursului teoretic „Fotbal – curs de baza' in format electronic.

Formarea materialului empiric la tema cercetarii a fost realizata in baza chestionarii (ancheta), care a cuprins 152 de subiecti: 26 de cadre didactice din invatamantul superior de educatie fizica si sport si 126 de studenti de la Facultatea de Educatie Fizica si Sport din Universitatea Bacau.

Rezultate

Avand in vedere necesitatea introducerii unui curs electronic, necesitate reiesita din prelucrarea raspunsurilor obtinute din ancheta si din bazele teoretice extrase din literatura de specialitate, am continuat demersul nostru stiintific cu elaborarea cursului teoretic in format electronic.

Cursul electronic elaborat de noi constituie un document in format electronic, cu proprietati impuse de standardele si cerintele curente ale utilizatorilor de tehnologii informationale. 

In acest sens, formatul electronic dorit pentru structurarea, accesibilitatea, utilizarea si gestiunea continutului curricular a fost ales dupa criteriile:

prezentare accesibila si fiabila	prezenta Internet facila;
accesibilitate imediata	incapsularea si gasirea usoara a continutului;
conditii de utilizare minime	modularizarea si structurarea arborescenta a informatiei.

Pentru indeplinirea acestor conditii, a fost ales formatul Adobe Portable Document Format (PDF), un format popular, usor accesibil si testat pe o perioada destul de lunga de mii de utilizatori.

• Formatul PDF prezinta informatiile structurate dupa criterii de dependenta ale modulelor de continut existente. De asemenea, simularea unui document obisnuit (pe hartie) aduce un plus de intuitivitate aplicatiei. Accesarea, deschiderea si consultarea continutului prezentat in cadrul cursului teoretic in format electronic „Fotbal-curs de baza' se face prin intermediul unui disc CD-ROM sau prin accesarea adresei Internet: http://cid.ub.ro/sid. In primul caz, la introducerea CD-ROM-ului in unitatea CD-ROM, este lansata in mod automat o aplicatie tip interfata care testeaza sistemul si ghideaza pasii necesari in instalarea cursului electronic (vezi fig. 1).

  Figura 1 - Interfata de lansare a cursului teoretic „Fotbal-curs de baza' in format electronic

  Aplicatia Starter conduce la instalarea si configurarea accesoriilor si cursului electronic in calculatorul utilizatorului.
• Pentru vizualizarea cursului electronic, in prealabil, este necesara instalarea aplicatiei Adobe Acrobat Reader. Versiunea 5.05 a Adobe Acrobat Reader poate fi gasita pe discul CD-ROM in directorul x:acrobat (unde x: este litera corespunzatoare unitatii CD-ROM din calculatorul dumneavoastra). Ultima versiune Adobe Acrobat Reader poate fi obtinuta de pe situl Adobe.

Instaleaza Adobe Acrobat Reader. Instaleaza Adobe Acrobat Reader 5.05 in calculatorul dumneavoastra. Daca exista in computer o versiune superioara a acestui program, instalarea acestei versiuni nu este necesara.

Instructiuni de utilizare. Prezinta informatiile descriptive ale optiunilor existente in program.

In cazul utilizarii retelei Internet, dupa introducerea adresei http://cid.ub.ro/sid, cursul teoretic „Fotbal-curs de baza' in format electronic se poate accesa din lista de cursuri (vezi fig. 2).

• Figura 2 - Cursul teoretic „Fotbal-curs de baza' in format electronic si interfata aplicatiei Adobe Acrobat Reader

Interfata Adobe Acrobat Reader este compusa din elementele de baza ale unei aplicatii specifice pe platforma Windows si prezinta elemente personalizate de prezentare si gestiune ale structurilor informationale. Un principal element este arborele de navigatie (structura arborescenta - de dependinte) al informatiei (continutului) denumit in cadrul Reader-ului - Bookmarks - semne de carte (vezi fig. 3). Fiecare element din cadrul arborelui de navigatie are asociat, daca acesta contine subelemente/subcapitole un simbol +/- care specifica daca un capitol este sau nu expandat (deschis). Prin simpla apasare pe unul dintre elementele din cadrul acestui arbore, utilizatorul va fi pozitionat in cadrul cursului electronic la pozitia dorita.

Figura 3 – Arbore de navigatie a cursului electronic

De exemplu, la apasare pe elementul „Lansarea mingii in joc cu mana prin lansarea pe jos', utilizatorul va fi pozitionat automat in cadrul cursului electronic „Fotbal-curs de baza' in capitolul „Tehnica jocului de fotbal' si la sub capitolul specificat (vezi fig. 4).

•  
• Figura 4 - Pozitionarea si gasirea informatiei in cadrul cursului teoretic „Fotbal - Curs de baza' in format electronic

Figura 5 - Panoul de prezentare al continutului cursului electronic

Pe langa prezentarea propriu-zisa a continutului, acest panou permite specificarea a diverse atribute pentru personalizarea cursului electronic: derularea intre pagini, pozitia fizica in cadrul cursului electronic (numarul de pagini curente si numarul total de pagini), formatul de vizualizare (numarul de pagini prezentate simultan).

Cursul electronic „Fotbal-curs de baza' elaborat in cadrul prezentei cercetari a fost publicat pe Internet la adresa http://cid.ub.ro/sid

• Rezultate
• In afara rezultatelor obtinute in cadrul anchetelor prezentei cercetari, trebuie sa mentionam ca in urma unei mici campanii de publicitate Internet pentru acest curs electronic, acesta a fost accesat si de alte unitati de invatamant superior din tara si strainatate, precum si de o multitudine de persoane interesate de acest domeniu.

Concluzii

In urma implementarii cursului teoretic in format electronic putem aprecia ca:

• Acest format de curs permite innoirea permanenta a informatiei continute in concordanta cu noile orientari ale disciplinelor, evolutia continua a stiintei, dinamismul descoperirilor specifice. Ca o consecinta, aceste caracteristici determina structurarea modulara: pe fascicole, unitati de curs, module de invatare, aspect confirmat si de procentul ridicat al optiunilor favorabile ale studentilor pentru modificarea programei de studiu si introducerea unui curs in format electronic.
• In aceasta idee, este necesara o permanenta pregatire din punct de vedere al tehnologiilor informationale (operare pe calculator) a studentilor, aspect confirmat de impactul puternic pe care il are computerul in viata socio-profesionala, atat a studentilor, cat si a cadrelor didactice.
• Faptul ca exista un permanent contact cu informatia specifica de ultima ora, determina studentii sa aprecieze obiectiv calitatea cunostintelor, concretizata in particularitatile pregatirii teoretice proprii unui astfel de curs.

Abstract

As an effect of scientific and technological progress, the renewal of the learning methods made possible the pass from intuitive and static materials to the computer. Through his specify and his valences, the computer become an authentic technique of learning, only that it obligatory associates with a software (informational dimension), an enclosure of objectives, a mixture of methods and procedures, which transforms the computer usage in didactic strategy.

Our electronically course constitutes a document in electronic format, with properties imposed by user's requirements and standards. This course design permits the permanent renewal of contained information in accord with the latest orientations of disciplines, the continue science advancement and the dynamics of science specific discovery.

Bibliografie

Cerghit, I., Mijloace de invatamant si strategii didactice. Curs de pedagogie. Bucuresti, Universitatea Bucuresti, 1988

Helmar, F., Psihopedagogia cibernetica. In: Revista de Pedagogie, Bucuresti, nr. 4, 1991, pg. 28-32

Ionescu, M., Preda, V., Indrumator pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire. Cluj–Napoca, Universitatea Cluj–Napoca, 1983

Lisievici, P.. Calitatea invatamantului. Cadru conceptual, evaluare si dezvoltare. Bucuresti, Ed. Didactica si Pedagogica, 1997

Nicola, I., Tratat de pedagogie scolara. Bucuresti, Ed. Didactica si Pedagogica, 1996

Neacsu, I., Metode si tehnici moderne de invatare eficienta. Bucuresti, Ed. Militara, 1990

Neacsu, I., Instruire si invatare. Bucuresti, Ed. Didactica si Pedagogica, 1999

Vaideanu, G., Educatia la frontiera dintre milenii. Bucuresti, Ed. Politica, 1988