POSIBILITATI DE IMBUNATATIRE A PREGATIRII ELEVULUI DEFICIENT MINTAL PENTRU MUNCA SI VIATA PRIN ACTIVITATILE DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT

Prof. DORINA SOARE

Sef de catedra educatie fizica, Scoala speciala nr. 11 Bucuresti

 Cuvinte cheie: educatie fizica adaptata, sport adaptat, jocuri paraolimpice 

Key words: adapted physical education, adapted sport, Special Olympics

 Scopul final al muncii noastre in scoala speciala este integrarea elevului deficient mintal in societate. Primul pas in acest sens este incadrarea lui la un loc de munca, exercitarea unei activitati productive. Pentru a face fata acestui deziderat, recuperarea elevului deficient mintal trebuie sa fie maxima, atat din punct de vedere intelectual cat, mai ales, din punct de vedere fizic.

 In acest scop, in scoala speciala, se va urmari formarea deprinderilor de munca independenta, a spiritului de ordine si disciplina, obisnuinta de a respecta normele de conduita in scoala, familie si societate, se va diminua ponderea metodelor verbale si expozitive, punandu-se accentul pe antrenarea elevilor in cunoasterea nemijlocita a obiectelor si fenomenelor, pe efectuarea lucrarilor practice; se va desfasura o activitate diferentiata cat mai apropiata de particularitatile fiecarui elev. In principal se va pune accentul pe activitatile practice, pe munca fizica, asigurandu-se atat dezvoltarea deprinderilor de munca, cat si insusirea unui minim de cunostinte.

 Astfel, intreaga activitate de educatie fizica si sport din scoala speciala trebuie orientata si subordonata acestui major scop: pregatirea elevului deficient mintal pentru munca si viata.

 Tinand seama de particularitatile psihofizice ale copiilor deficienti mintal, activitatile de educatie fizica si sport, precum si corectarea deficientelor fizice din scoala speciala au numeroase sarcini cu caracter specific cum ar fi:

• prevenirea si corectarea deficientelor fizice;
• formarea si dezvoltarea capacitatii de orientare in timp si spatiu;
• stimularea activitatii organismului, in general, si a sistemului nervos central, in special;
• stimularea reactiilor prompte si adecvate la excitantii veniti din lumea inconjuratoare;
• cresterea capacitatii de munca si stimularea proceselor nervoase;
• formarea deprinderilor de munca, de igiena si comportare in colectiv;
• formarea si dezvoltarea increderii in fortele proprii, combaterea timiditatii si anxietatii;
• completarea si consolidarea bagajului de cunostinte si deprinderi teoretice si practice, dezvoltarea spiritului de organizare, initiativa si stimularea fortei de creatie in vederea actionarii independente in munca viitoare; 
• formarea unor priceperi si deprinderi motrice de baza si utilitar aplicative;
• dezvoltarea calitatilor motrice si marirea capacitatii de efort a organismului prin stimularea proceselor vitale, afective, volitionale si de adaptare la sarcina de miscare;
• exersarea corectional-educativa in conditii specifice a gesturilor de munca manuala, dezvoltarea chinesteziei.

Continutul lectiilor de educatie fizica in scolile speciale trebuie orientat spre sprijinirea pregatirii pentru meseriile ce le vor imbratisa viitorii absolventi, precum si spre compensarea eventualelor 'tare' cauzate de unilateralitatea activitatii prestate in cadrul meseriilor.

Pentru a realiza aceste obiective ale educatiei fizice, profesorul trebuie sa desfasoare activitatea cu intreaga clasa si individual, in functie de particularitatile psihofizice ale elevilor, prin metode specifice.

In cadrul activitatii de educatie fizica, de corectarea deficientelor fizice, precum si a celorlalte activitati sportive, nu se urmareste numai transmiterea de cunostinte si deprinderi in scopul dezvoltarii copilului din punct de vedere fizic, ci se urmareste in acelasi timp si perfectionarea lui din punct de vedere intelectual, estetic si moral, se realizeaza deci legatura cu celelalte obiecte de invatamant, se consolideaza in mod practic cunostintele si deprinderile teoretice capatate in scoala, in scopul general al pregatirii elevului deficient mintal pentru munca si viata.

Avand o experienta bogata in munca cu elevul deficient mintal, as face cateva propuneri pentru imbunatatirea activitatii noastre:

tinand cont de obiectivul major al scolilor speciale – pregatirea elevilor pentru munca productiva viitoare, care va fi preponderent o munca fizica – consider ca planul de invatamant existent trebuie substantial imbunatatit: la ora actuala, o clasa beneficiaza saptamanal de sase lectii de limba romana si de cinci lectii de matematica (este adevarat, si ele necesare), cele doua lectii de educatie fizica pot ajuta intr-o mica masura la formarea viitorului om pregatit pentru o munca preponderent fizica. De asemenea, stiind ca deficientii mintal prezinta, in marea lor majoritate si deficiente fizice, un numar de 16 ore saptamanal de corectare a acestor deficiente la peste 400 de elevi este cu totul insuficient; consideram ca si corectarea deficientelor fizice este tot atat, daca nu mai importanta, ca cea a deficientelor de vorbire care beneficiaza prin planul de invatamant de un numar de 8-10 ori mai mare;

 programa de educatie fizica actuala, punctul de plecare in planificarea continutului lectiilor, trebuie regandita si actualizata de catre profesori de educatie fizica specialisti, cu experienta in activitatea cu elevii cu deficienta mintala. Astfel, programa la clasele I-IV, actualizata dupa revolutie de catre un specialist defectolog si un profesor specialist in kinetoterapie nu cuprinde toate aspectele necesare in lectiile de educatie fizica (de exemplu, calitatile motrice nici nu sunt amintite in programa). Programa pentru clasele V-VIII, este din anul 1981 si este departe de problemele actuale cu care ne confruntam in activitatea de educatie fizica din scoala;

avand in vedere ca efectivele claselor sunt mici, comparativ cu scolile generale, profesorul de educatie fizica trebuie sa lucreze cat mai individualizat, diferentiat in raport cu pregatirea si deficientele fiecarui elev. Propun sa se renunte pe cat posibil la lucrul frontal. In aceeasi idee, este bine ca activitatea de corectare a deficientelor fizice sa fie orientata nu numai asupra deficientei pe care o prezinta elevul, ci si spre o imbunatatire generala a calitatilor motrice, a priceperilor si deprinderilor de miscare. Propunerile de la acest punct le-am facut in urma constatarii gradului scazut de omogenitate a claselor;

 activitatea sportiva se desfasoara in scolile speciale mai ales in afara programului elevilor si profesorilor, deoarece in planul de invatamant lipsesc orele de colectiv sportiv. In activitatea sportiva sunt cuprinsi majoritatea elevilor, indiferent de nivelul de handicap si de abilitati fizice, conform filozofiei Special Olympics, si anume ca important este antrenamentul sustinut pe intreg anul, care urmat de competitii duc la imbunatatirea starii fizice, mintale, sociale si spirituale a celor cu care lucram.

• Intreaga activitate de educatie fizica si sport din scolile speciale se desfasoara organizat, permanent si cu bune rezultate, martora fiind dragostea copiilor pentru aceasta activitate, la care participa chiar si dupa absolvirea clasei a VIII-a, activand in asociatiile sportive pentru persoane cu handicap mintal de pe langa scolile respective ajutand la formarea deprinderilor de munca independenta, socializare, integrare in societate, concretizandu-se si in rezultatele bune obtinute de elevii nostri la concursurile organizate de Federatia Romana a Sportului pentru Persoane cu Handicap si Special Olympics, desfasurate anual la nivel local, national, international.
• Astfel, din 1990 s-a infiintat in cadrul Ministerului Sporturilor FRSPH, condusa de secretar profesor Maria Milea. In fiecare an s-au organizat de catre FRSPH, conform calendarului sportiv, competitii pentru persoane cu deficienta mintala. Anual au fost organizate concursuri cu faze locale, regionale si nationale la atletism, tenis de masa, fotbal si baschet.
• La nivel international, prin participarea la Jocurile Paraolimpice din Spania 1992, s-au obtinut rezultate remarcabile, respectiv 23 medalii, din care 10 de aur, 6 de argint, 7 bronz, la atletism, fotbal redus, tenis de masa, natatie.
• In prezent este regretabil ca la Jocurile Paraolimpice nu mai sunt solicitati sportivii cu handicap mintal deoarece nu au gasit inca un sistem unic, sigur de fixare a unui CI real, pana in 70.
• In anul 1994, in Olanda, a avut loc Campionatul Mondial de Fotbal pentru persoane cu handicap mintal, la care echipa Romaniei a ocupat locul I, fiind prima echipa de fotbal a Romaniei campioana mondiala. Cu regret, insa, din cauza lipsei de fonduri, la urmatorul Campionat Mondial, Anglia 1998, Romania, calificata din oficiu, nu a putut participa pentru a-si apara titlul.

 A fost nevoie ca in ziua de 11 octombrie 2002 sa se organizeze o conferinta de presa la Scoala Speciala Nr. 11, la care au participat reporteri de la toate posturile de televiziune si de la numeroase reviste si cotidiene. Lucrul acesta s-a datorat participarii, printre alte personalitati, a marii noastre campioane Nadia Comaneci.

 Actiunea a fost sustinuta teoretic chiar de Nadia in calitate de membru al Consiliului Director al Special Olympics International si de Maria Milea, Director National Special Olympics Romania. Prin cuvantul dumnealor cei prezenti au fost informati despre aceasta miscare sportiva si specificul ei pe plan international si national. A urmat partea practica, prezentata de profesor Dorina Soare la atletism si Beny Soare la tenis de masa, cu elevii participanti la programul Special Olympics.

 Consideram oportun sa facem un scurt istoric al acestei miscari sportive si sa vedem cui se adreseaza ea. Embrionul se regaseste la inceputul anului 1960, cand Eunice Kennedy Shriver organizeaza primele tabere pentru persoane cu retardare mintala, idee datorata existentei in familia ei a unei rude apropiate cu acest handicap.

 Miscarea Special Olympics a aparut efectiv in anul 1968 cand aceeasi Eunice Kennedy Shriver a organizat primele Jocuri Mondiale Special Olympics la Soldier Field Chicago – Illinois, SUA.

 Dar este cazul sa lamurim ce este Special Olympics: este un program care organizeaza pe durata intregului an antrenamente si competitii sportive pentru persoane cu retardare mintala. La ora actuala programele Special Olympics sunt acreditate in 150 de tari, incluzand 26 sporturi compatibile pentru acesti participanti.

 Scopul complex propus de programele Special Olympics este de a asigura participantilor o dezvoltare fizica superioara, intarirea sanatatii, sa devina cetateni utili si activi, acceptati si respectati de comunitate, intr-un cuvant, sa se integreze in cele mai bune conditii societatii.

 Pregatirea asigurata de Special Olympics pe parcursul anului este finalizata prin participarea la concursuri organizate pe plan local, regional, national sau international. 

 Pentru a fi admis la programul Special Olympics, persoana trebuie sa fie testata si sa aiba coeficientul de inteligenta sub 70 si varsta minima 8 ani.

 Concursurile se organizeaza dupa tipicul Olimpic, juramantul avand un fior deosebit: 'Vreau sa castig. Dar daca nu pot castiga, vreau sa fiu brav in incercarea mea.'

 Este mult sau este putin daca spunem ca anual se organizeaza in intreaga lume, atat vara cat si iarna, peste 16.000 de concursuri si turnee sub egida Special Olympics, totalizand peste 1.000.000 de participanti?

 Specific concursurilor organizate pentru persoanele cu retardare mintala este felul cum se grupeaza participantii: daca se concureaza, normal, separat pe cele doua sexe, al doilea criteriu este varsta, concurentii participand alaturi de cei ce implinesc in anul calendaristic respectiv 8-11 ani, 12-15 ani, 16-21 ani, 21-29 ani, peste 30 ani.

 Dar cu adevarat specific este impartirea pe grupe valorice (divizii), atat la sporturile individuale cat si la cele pe echipe. Acest lucru se face prin concurs preliminar, in scopul de a nu fi un decalaj prea mare valoric intre participanti in concursul final.

 Separat a fost creat Programul de Antrenament al Activitatilor Motorii (MATP) pentru sportivii cu deficiente severe. Acest program pune pe plan principal antrenamentul, si mai putin competitia. Este sustinut de specialisti in fizioterapie, profesori de educatie fizica, psihologi, indeplinind angajamentul Special Olympics de a asigura antrenamente pentru toate persoanele cu retardare mintala.

 Alt element specific este sportul unificat, acest gen de sport ajutandu-i pe cei cu handicap mai grav sa se integreze mai usor in echipa si activitate. Avandu-se in vedere scopul nobil al Special Olympics, aceasta miscare este sprijinita de peste 1.000.000 de voluntari care in activitatea zilnica au diferite preocupari.

 Special Olympics sustine participarea fiecarui sportiv, indiferent de situatia materiala a acestuia, fara a li se pretinde contributie baneasca, asigurand toate conditiile – facilitati, antrenamente, antrenori, oficiali etc. Pe langa programul de antrenamente si competitii sportive, participantilor li se ofera o larga gama de activitati artistice, sociale si culturale, care isi aduc contributia substantiala la integrarea lor in comunitate.

 In Romania miscarea Special Olympics a patruns datorita unui grup de voluntari americani in anul 1991. Acestia, cu sprijinul FRSPH (Federatia Romana a Sportului pentru Handicapati), au organizat pe Stadionul Tineretului Jocurile Special Olympics la atletism. Competitia, bucurandu-se de un real succes, a fost organizata si anii urmatori de Comisia Special Olympics din cadrul FRSH. Aceasta comisie s-a transformat in anul 1994 in Asociatia Special Olympics Romania, dobandind un statut privat ca organizatie non-guvernamentala. In acelasi an, Special Olympics Romania a fost acreditata de Special Olympics International.

 Astazi Special Olympics Romania este o organizatie independenta, cu putere deplina de decizie in gestionarea tuturor aspectelor programului.

 Pe plan national miscarea Special Olympics Romania numara aproximativ 4.500 sportivi, 140 antrenori si 2.000 voluntari. Sporturile la care Special Olympics Romania organizeaza antrenamente si competitii pe plan regional si national sunt: atletism, fotbal, tenis de masa si, incepand din anul acesta, gimnastica.

 Din anul 1994, si Romania a fost invitata sa participe la diferite competitii internationale organizate de Special Olympics. Loturile au fost selectionate la finalele pe tara organizate la sporturile respective.

 Cotele de participare la competitiile internationale sunt fixate de organizatori; cota pentru Romania fiind de obicei foarte mica, concurenta pentru accederea in lot a fost mare. Calitatile celor selectionati si pregatirea lor fiind la un inalt nivel, rezultatele reprezentantilor nostri au fost intotdeauna deosebite, ei intorcandu-se cu numeroase medalii, dar si cu calificativul ca s-au comportat exceptional din punct de vedere etic si disciplinar.

 Sa amintim cele mai importante competitii internationale la care s-a participat cu succes.

 Din 4 in 4 ani se organizeaza Jocurile Mondiale Special Olympics, prima participare a Romaniei s-a consemnat in anul 1995 in Connecticut – SUA. Participarea lotului Romaniei a fost numai la atletism, cu un numar de 6 sportivi, obtinandu-se 4 medalii de aur, una de argint si 2 de bronz.

 In 1999, la Jocurile Mondiale Special Olympics, Carolina de Nord – SUA, am participat cu 4 atleti, care au cucerit 2 medalii de argint, si 2 sportivi la tenis de masa, care au obtinut 3 medalii de aur.

 In anul 2003, Jocurile Mondiale Special Olympics s-au desfasurat pentru prima data in Europa, in Irlanda. Participarea Romaniei a fost cu 3 sportivi la atletism, 4 la tenis de masa si 2 la gimnastica. In total au fost obtinute 4 medalii de aur, 5 de argint si 2 de bronz.

 La Campionatele Special Olympics organizate in Europa, Romania a participat cu loturi mai numeroase, cu reprezentanti la mai multe sporturi: atletism, tenis de masa, baschet, fotbal.

 La Jocurile Special Olympics din 1995 de la Varsovia, la atletism, s-au obtinut prin 3 atleti 3 medalii de aur si una de argint. 

 Participand la Campionatul European de baschet in 1997, in Elvetia, echipa Romaniei s-a clasat pe locul 4. La Jocurile Mediteraneene de la Atena, din 1998, s-a participat cu un lot de 34 de sportivi, obtinandu-se rezultate foarte bune. Astfel, la atletism s-au obtinut 6 medalii de aur, 2 de argint si una de bronz. La tenis de masa s-au obtinut 3 medalii de aur si una de argint. La fotbal redus, ca si la baschet feminin, s-au obtinut medalii de argint.

 La Jocurile Europene desfasurate in Olanda in anul 2000, cu participare la atletism, tenis de masa si fotbal redus, s-au obtinut 7 medalii de aur, 3 de argint si una de bronz.

 La Jocurile Europene de Atletism din Ungaria 2001, cei 8 sportivi participanti au obtinut 8 medalii de aur, 3 de argint si 2 de bronz.

 Echipa de fotbal redus participanta la Jocurile Europene din Grecia din 2002 au obtinut medalia de aur.   

Speram ca in urma acestor evenimente activitatea Special Olympics din Romania sa fie cunoscuta si recunoscuta de marea masa a populatiei, astfel ca scopul propus de acest program sa fie atins spre binele semenilor nostri defavorizati de soarta.

In Romania, copiii care prezinta debilitate mintala sunt scolarizati in scolile speciale cu clase I-VIII si scoli profesionale speciale, in care activitatea sportiva se desfasoara organizat, sub indrumarea profesorilor de educatie fizica, cu finalizarea activitatii prin participarea la competitii, interne si internationale organizate de FRSPH si Special Olympics. Aceasta activitate contribuie, in proportie foarte mare, alaturi de celelalte obiecte de invatamant si activitati din scoala speciala la recuperarea si pregatirea pentru munca si viata a persoanelor cu handicap mintal.

 Abstract

 In this paper we present the specific traits of the physical education process with mental deficients. The main objectives is to prepare these children for social and professional integration. Taking account the physical, functional and psychological characters of mental deficients, school physical education has its own tasks to solve. Trying to improve our work we make some proposal regarding the organization and the contents of our discipline.

 In the same time we consider that it is very important to use the educational potential of sport in the teaching process of mental deficient. That is why we present the main aspects about Special Olympics Movement in Romania.

• Bibliografie
• Paunescu, C., Terapia educationala a persoanelor cu disfunctii intelective. Bucuresti, Editura ALL, 1999
• Programa scolara de terapie complexa si integrata clasele I – VIII, scoala speciala pentru elevi cu handicap mintal, scoala ajutatoare. Bucuresti, MIS, SSH, INRESPH, 1992
• Radu, Gh., Psihopedagogia scolarilor cu handicap mintal. Bucuresti, Editura Prohumanitate, 2000
• Verza, E., Psihopedagogie speciala. Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1998